一个6岁孩子能说出的话，未必代表他们的价值观，而是外部价值观的投射。很多家长没有意识到一个问题——自己平时说的话，互联网上的视频，学校老师的调侃，都已经影响了孩子的一言一行。
网上有一位家长，发现自己6岁的儿子说出了一番崇洋媚外的经典发言，这让家长警铃大作，孩子才上小学一年级，怎么会觉得“外国的月亮比较圆”呢？殊不知这一幕的背后，学校、家长和外在媒介，都有着不可推卸的责任。
小学6岁男孩的崇洋发言，让家长警惕：难道教育系统混进敌人了？6岁的孩子才上小学一年级，这个年龄段的学生，多数都没有明辨是非的能力，也不懂得多维度地去思考问题，他们对某一种事物的评价，都是受到周围环境的影响的，这就是教育耳濡目染的重要性。
而当这位6岁的小男孩，坚定地跟家长说“自己以后一定要去外国读书”时，家长顿时警铃大作——这么小的孩子，咋就变得如此崇洋媚外了？男孩对国外的教育有多向往呢？
就连家长搬出北京、上海这种地方的优质高校，也照样无法吸引孩子，他多次坚定地向父母表达，自己以后一定要去国外读书，家长觉得，孩子才6岁就有这种思想非常危险。
于是把自己的担忧发到了网上，评论区的其他家长对此也是各执一词，有人觉得男孩有这种想法，必然是受到了家长的影响；也有家长觉得，这是教育系统混进了敌人的结果；甚至有家长认为，这孩子肯定是手机玩多了。
在网上刷到了很多吹捧国外教育、贬低国内教育的视频，才让男孩对国外的教育产生了过度的美好幻想，进而萌生了这样的念头，这些家长说得都没有错，但也不完全对。
对于小学低年级的学生群体来说，他们的教育认知形成是由三个维度共同影响和决定的，第一个维度是家庭的隐性教育，也就是家长日常言论中的价值影响，如果家长无意间表达过对国外教育的赞美，这就会在学生心中埋下一颗向往的种子。
第二个维度是学校的显性教育，这既包括了教材中对中外教育的描写，也包含了一些教师的引导，现在的中小学当中是否有老师，也喜欢有意无意地聊起自己在外国读书的儿子有多潇洒？恐怕只有老师和小学生知道，但起码这种老师在大学真是一抓一大把。
最后一个维度是媒介的接触，现在的小学生很早就接触互联网了，就算没有自己的手机，也可以通过家长的手机刷视频，视频中对国内外教育的描写，很容易对孩子的价值观形成产生深刻的影响。
比起追究崇洋媚外价值观的始作俑者，培养辩证思维才更加重要小学阶段是具象思维向抽象思维过渡的关键期，这个阶段的学生如果认知太单一，是很容易陷入极端的，就像这个男孩，他一口咬定“国内读书不如国外”，核心是缺乏辩证看待事物的能力。
如果家长只灌输观点的话，是很难改变这种单一认知的，而是应该在家庭教育中通过提问、沟通的方式，来主动引导孩子进行多元化的思考，培养其理性认知和思辨能力，这比单纯地说教更加有效。
《留学低龄化白皮书》数据显示，“小学阶段有留学意向的儿童中，82.7%受家庭成员海外经历影响”。无论是这位6岁男孩的家长，还是其他有类似困境的家长，都应该想到这一点。
是不是自己的海外经历，潜移默化地影响了孩子的价值观？这一点也非常重要，家长需反思自身言行，避免将个人留学偏好或片面认知强加给孩子，引导孩子树立正确的留学观，明确留学是选择而非“最优解”，筑牢孩子的文化自信与家国情怀。
6岁男孩的崇洋发言，想挖掘原因，必然要从多重维度入手，而家长能做的最好选择，未必是找到这口“锅”该扣在谁身上，而是在自我反思的同时，培养孩子辩证思维、传递正向认知，才能避免孩子陷入认知误区，守护其健康成长。
（所有图片均来源于网络，如有侵权，请联系删除）铁牛配资提示：文章来自网络，不代表本站观点。
